初中物理课堂教学设计

初中物理课堂教学设计（通用13篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的初中物理课堂教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　初中物理课堂教学设计 1

　　教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1、了解生活中的浮力；

　　2、了解如何用弹簧测力计测量浮力；

　　3、理解浮力产生的原因；

　　4、初步探究决定浮力大小的因素。

　　（二）过程与方法

　　1、通过观察，理解浮力产生的原因；

　　2、通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。

　　（三）情感、态度、价值观

　　1、鼓励学生大胆猜想，积极参与探究活动；

　　2、通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。重点：通过实验探究得出决定浮力大小的因素

　　难点：

　　理解浮力产生的原因

　　课前准备：

　　教师：多媒体课件、乒乓球、饮料瓶（去底）、弹簧测力计、细线、铝块

　　学生：弹簧测力计、细线、烧杯、水、盐水

　　圆柱体（标有等距离空格）等体积的铁块和铝块

　　教学过程：

　　（一）导入新课

　　多媒体播放：万吨巨轮能在海面乘风破浪，平稳航行；节日的气球可以升到空中，金鱼可以在水中轻盈地上下游动。提问：这些现象都蕴含了什么物理知识？

　　学生：浮力

　　师：对，这节课我们来研究浮力的产生及影响浮力大小的因素。（设计意图：以学生生活中常见的现象为切入点，激发学生学习兴趣）

　　（二）推进新课

　　一、浮力

　　1、什么叫浮力？浮力方向如何？施力物体是谁？

　　（教师提示：阅读课本，结合二力平衡条件，受力平衡与物体运动状态关系，分析漂浮在水面物体的受力情况）

　　学生活动：（讨论回答）浸在液体中的物体，受到液体对它竖直向上的托力叫浮力。浮力方向与重力方向相反：竖直向上，施力物体是水。

　　2、在水中下沉的物体会受浮力吗？浮力该如何测量？

　　演示实验：

　　（1）弹簧测力计下悬挂一铝块，读出此时弹簧测力计的示数，即为铝块所受重力。

　　（2）把铝块浸没在水中，看看示数有什么变化。

　　请同学分析实验现象相互交流，回答：下沉的物体是否受到浮力？同时得出测量浮力的一种方法。

　　学生活动：（对比、分析、讨论得出）

　　（1）下沉的物体也受浮力

　　（2）浮力的一种测量方法：称重法F浮=G—F拉

　　3、浮力是怎样产生的？

　　演示实验：

　　（1）如图甲，将乒乓球放入倒置的无底饮料瓶中，向饮料瓶中加水，乒乓球并不浮上来。

　　（2）如图乙，用手堵住饮料瓶口，乒乓球浮上来。乙

　　学生活动：对比两次乒乓球受到水的压力情况，结合课本上的浸在液体中的正方体受到液体的压力情况，得出浮力产生的原因：浸在液体中的物体，其上、下表面受到液体对它的压力差。

　　（教师提示：根据液体内部压强知识，分析浸在液体中的物体受到的压力情况）

　　（设计意图：八年级学生的抽象思维能力较弱，对于浮力产生的原因，需要借助实验，加强直观性和形象性，便于学生理解和掌握。）

　　二、探究浮力的大小与哪些因素有关？

　　1、你认为浮力的大小与什么因素有关？阅读课本P51实验，并结合生活经验，说出你的猜想和依据。

　　学生活动：讨论、说出猜想

　　教师活动：引导学生对提出猜想进行分析，剔除不合理猜想猜想总结：①浮力的大小可能跟液体的密度有关

　　②浮力的'大小可能跟物体浸在液体中的深度有关

　　③浮力的大小可能跟物体浸在液体中的体积有关

　　④浮力的大小可能跟浸在液体中物体的密度有关

　　2、要验证上述猜想，应采用什么研究方法？

　　学生：控制变量法

　　3、分组实验，每小组同学探究其中一个猜想

　　学生活动：

　　①各小组针对本组要探究的猜想，设计实验步骤及记录实验数据的表格，然后进行探究实验

　　②根据实验数据分析论证，得出结论

　　③各组派代表汇报实验过程及得出的结论

　　教师活动：

　　①巡回指导实验操作

　　②对学生的合作探究过程给出评价

　　③和学生一起归纳、总结，得出结论

　　结论：物体在液体中所受浮力的大小，跟物体的密度、物体浸在液体中的深度无关，跟物体浸在液体中的体积和液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大，液体的密度越大，浮力就越大。

　　（设计意图：鼓励学生大胆猜想，并对猜想进行探究实验，培养学生的动手操作能力和交流合作能力）

　　（三）课堂小结：

　　1、浮力的定义及产生原因

　　2、影响浮力大小的因素：液体的密度，物体浸在液体中的体积

　　（四）当堂检测

　　1、用弹簧测力计在空气中称一物块，测得重为12N，将其一部分浸入水中，弹簧测力计的示数为8N，则该物体受到的浮力为N。

　　2、将一实心铝球分别浸没在水、盐水、酒精中，受到的浮力的是（）

　　A、水B、酒精C、盐水D、无法确定

　　板书：

　　10.1浮力

　　一、浮力：

　　1、定义：浸在液体中的物体受到向上托的力

　　2、方向：竖直向上

　　3、测量方法：称重法：F浮=G—F拉

　　4、产生原因：物体上下表面受到液体对它的压力差

　　二、决定浮力大小的因素：

　　1、液体的密度

　　2、物体浸在液体中的体积

　　教学反馈：

　　1、课堂容量较大，学生对知识的巩固和练习不够，留待课后完成

　　2、学生在探究实验中提高了动手能力、分析能力，学会了称重法测浮力，为下一节学习阿基米德原理打下了基础。

　　初中物理课堂教学设计 2

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　（1）明确做功的两个必要因素，能根据做功的两个必要因素初步判断物体是否做功；

　　（2）初步理解功的计算公式，知道功的单位是焦耳，并会进行有关计算；

　　（3）知道作用在物体上的力与物体通过的距离垂直时，该力不做功；

　　（4）知道功率的概念，会进行简单计算。

　　2、过程与方法：

　　经过举例，理解功及功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。

　　3、情感、态度与价值观：

　　通过用力未做功的实例，引起学生适当焦虑，激起其学习功的'知识内容的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。

　　【实践活动】

　　课外小实验：测出自己上楼时所做的功及所用的时间。

　　要求：

　　1、测出：

　　（1）体重G；

　　（2）楼层高h；

　　（3）上楼所用的时间，按正常速度走上去所需时间t1，快速跑上去所需时间t2

　　2、计算：

　　（1）上楼所做的功；

　　（2）两次登楼过程的功率。

　　【板书】

　　第一节功

　　1、功的定义：

　　如果物体受力且沿受力方向移动了一定的距离，就说力对物体做了功。

　　2、功的计算：

　　功=力×距离

　　公式：W=Fs

　　单位：焦耳符号：J

　　3、功率：单位时间里完成的功，用P表示。

　　公式：P=W/t

　　单位：W

　　1W=1J/s

　　初中物理课堂教学设计 3

＜title＞　　教案示例＜/title＞

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1.通过实验探究电流、电压和电阻的关系；

　　2.会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；

　　3.会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。

　　过程与方法

　　领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。

　　情感态度与价值观

　　1.在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；

　　2.养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

　　【教学重点、难点】

　　重点：实验探究电流、电压和电阻的关系的过程

　　难点：运用数学一次函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式

　　【教学用具】

　　教师方面：电流表、电压表、学生电源（或三节干电池）、滑动变阻器、定值电阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）、开关、导线。

　　学生方面：电流表、电压表、三节干电池、滑动变阻器、定值电阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）、开关、导线。以上器材为一组，每三人准备一组器材。（若学校条件好，可将干电池换成学生电源，实验效果更好。）

　　【教学过程】

　　一、创设物理情境，引导学生进入科学探究

　　教师：前面我们学习了电流、电压和电阻三个量的知识。这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是互相联系、互相影响的。如：①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。这些例子同时还揭示了电流与电压、电阻之间的定性关系。

　　如果知道一个导体的电阻值，还知道导体两端的电压值，你能不能计算出通过它的电流值呢？（或用数学表达式表示出来）

　　二、进行科学探究

　　1.提出问题

　　让学生回答：探究电流与电压、电阻之间有什么定量关系？

　　2.猜想或假设

　　应根据以下两个事实来引导和启发学生的想象力，进行猜想或假设

　　①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；

　　②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。

　　学生回答：

　　可能是I＝U/R；

　　可能是导体两端的电压增大几倍，导体中的电流也增大几倍；

　　可能是U＝IR；

　　可能是……

　　3.设计实验（采用启发提问式，帮助学生设计实验）

　　以下教学过程是师生一问一答

　　问：我们所学电流、电压和电阻三个量，哪些量可以测量出，分别用什么仪器来测量？

　　答：能测量的量有：电流和电压，仪器分别为电流表和电压表。

　　问：电阻不能测量，我们怎样知道导体的阻值呢？

　　答：可以给出导体的电阻值。

　　问：也就是说在研究电流和电压、电阻之间关系时，我们是固定电阻不变，让电压发生改变，观察电流的变化，这种研究物理问题的方法叫什么？

　　答：控制变量法。

　　问：实验时，针对于某一导体测量一组电压和电流值，行吗？

　　答：不行。

　　问：为什么？

　　师生共同回答：多次测量可以减少误差，同时考虑到物理规律的客观性、普遍性和科学性，应该多测量几次。

　　教师还应进一步指出：不仅针对同一导体测量几组电压和电流值，同时还要更换定值电阻反复进行实验，这种研究物理问题的方法是不可忽视的。实验时，给出了二个不同的定值电阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）

　　问：我们在实验要多次测量电压和电流值，那么怎样去改变导体两端的'电压和通过它的电流呢？

　　学生1答：改变电源的电压，如：增减串联的干电池的节数。

　　学生2答：用滑动变阻器来改变。

　　师总结指出：同学们知道了改变定值电阻两端电压的方法，请大家根据你认为最适合你的方法和刚才我们设计的思路，对照自己桌前的器材选择你所需的实验仪器，并画出能够同时测量电压和电流的电路图。

　　4.进行实验

　　实际操作中，要提醒学生注意以下几个问题：

　　连接电路时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上。

　　测量次数不要过多，根据时间而定，一般测量三次或四次左右。

　　若用滑动变阻器来改变导体两端的电压的情况下，尽量使定值电阻两端的电压成整数倍地变化（如：1V，2V，3V……）。同样若用干电池（或学生电源）改变电源电压时，也应该使电源电压成整数倍地变化。

　　教师巡回指导学生进行实验，指出学生在实验中错误，并要求学生实事求是地填写实验数据。

　　5.分析和论证

　　数据处理时，可引导学生仔细思考测量数据：分析电压是怎样发生变化，从而影响到电流的怎样变化；同时还应考虑到实验会有误差，可能数据不很一致。得出电流、电压的关系的结论。

　　结论：电阻相同时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比。

　　然后指导学生用测量的数据对照课本图7.1-1画出U-I图。

　　启发学生对比数学中的一次函数的知识，推导出U-I表达式：U＝IR 。

　　6.评估

　　要求学生在探究报告反思自己的探究活动一些问题，如：

　　（1）实验设计方案是不是最优的，还可能会存在着不合理的地方。

　　（2）操作中有没有什么失误，读数时会不会有失误。

　　（3）测量结果是不是可靠的。

　　（4）探究中是不是还有哪些问题还不清楚，哪些问题弄明白了。

　　7.交流

　　要求学生课后进行交流，交流时，可以相互交换各自的探究报告，也可以口头表述自己在探究与他人不同的意见，同时还应听取他人正确的意见。交流时，不应只是交流探究结论，交流的重点应放在探究的过程中。

　　如：为什么我的猜想和别人不一样？

　　为什么我的方法与你不一样？

　　为什么你能得出这样的结论，我的结论不和你一样？

　　作业：

　　完成探究报告，并在报告写出对自己所选的实验探究过程进行评估。

　　初中物理课堂教学设计 4

　　教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、知道质量的初步概念及其单位；

　　2、通过实际操作，掌握天平的使用方法。学会测量固体和液体的质量；

　　3、用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。

　　（二）过程和方法

　　通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间而变化的物理量。

　　（三）情感、态度与价值观

　　通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

　　教学重点难点：

　　1、重点：托盘天平的使用方法。

　　2、难点：理解质量的含义，托盘天平的使用方法。

　　教学过程：

　　一、课前复习

　　1、物质是由什么组成的？原子的结构是怎样的？

　　2、固态、液态、气态物质各有什么特征？其微观结构是怎样的？

　　二、引入新课

　　我们去商店购买粮食、蔬菜、水果时，我们关注的是物质的量的多少？售货员要用秤称量货物的质量的大小。在物理学里，质量的含义是什么？质量有什么特性？如何利用测量工具去测量物体的质量呢？今天我们就来探讨这个问题。

　　三、新课教学

　　1、质量

　　①定义：在物理学里，物体所含物质的多少叫做质量。用字母m表示。

　　注意区分“物体”和“物质”的概念。

　　②质量的单位：千克（kg），克（g），毫克（mg），吨（t）

　　1kg=103g，1g=103mg，1t=103kg

　　③质量单位千克的由来

　　学生阅读P12“科学世界”。规定4℃时1dm3的纯水的质量为1kg。并且用铂制作了标准千克原器，这个标准千克原器也叫“档案千克”。

　　④认识一些物体的质量（P9）

　　2、质量的测量

　　①测量工具：托盘天平和学生天平（实验室用）

　　磅（秤）、杆秤（生活中用）

　　②认识天平：底座、支架、横梁、平衡螺母、托盘、指针、分度盘、标尺、游码，称量，感量。

　　a、平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；

　　b、指针和分度盘：判断天平是否平衡、当指针指向分度盘的中央或左右摆幅相等时，天平横梁就是平衡的。

　　c、标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。

　　d、称量：每架天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。称量值就等于这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量。

　　感量：天平能称量出的最小质量叫感量。标尺上每小格表示的质量数就是天平的'精确程度（感量）。

　　③测量原理：天平两臂等长，当两个盘中物体质量相等时，天平就会平衡。

　　④使用天平应注意的问题（P10）

　　⑤如何使用天平测量物体的质量：放、调、称、记。

　　a、放：把平放在水平台上。

　　b、调：调节横梁平衡：先将游码调到零刻度，再移动平衡螺母（哪端高就往哪端调），当指针指向分度盘的中央或左右摆幅相等时，天平横梁就是平衡的。

　　c、称：把物体放在左盘，向右盘中增减砝码，并移动游码（移动游码相当于向右盘中加减小砝码），直到横梁第二次平衡。右盘中砝码的总质量加上游码表示的质量就等于被称物体的质量（游码读数时，应以游码左侧刻度线为准）。

　　d、记：记录测量结果（要记住写单位）。

　　[注意]用天平测量物体质量时的两次平衡的调节方法不同：

　　空载平衡（称量前）：调节平衡螺母。

　　载物平衡（称量时）：增减砝码并移动游码。

　　⑥练习测量物体的：橡皮，铅笔等。

　　四、小结

　　本节课，我们学习了质量的概念、单位及其测量方法。其中质量的测量是重点。我们要学会正确地使用天平测量物体的质量。

　　初中物理课堂教学设计 5

　　教学目标：

　　1、知识和技能：

　　了解显微镜、望远镜的基本结构。

　　2、过程与方法：

　　尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。

　　3、情感、态度、价值观：

　　初步认识科学技术对社会发展和人类生活的影响。

　　重、难点：

　　显微镜、望远镜结构原理。

　　教学器材：

　　显微镜、电脑平台。

　　教学课时：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　凸透镜的焦距为10cm；

　　物体与透镜的'距离为25cm；

　　物体与透镜的距离为15cm；

　　物体与透镜的距离为5cm；

　　二、导学达标：

　　引入课题：为什么要利用显微镜和望远镜？

　　进行新课：

　　1、显微镜：

　　（1）、显微镜的结构：

　　各部分的作用……目镜：

　　物镜：

　　反光镜：

　　（2）、显微镜如何放大物体：课本P65示

　　（作光路图说明）

　　总结：显微镜实际上是二各凸透镜的组合，一个做投影仪，另一个做放大镜。

　　2、望远镜：图3.5-2示

　　各部分的作用……目镜：

　　物镜：

　　反光镜：

　　望远镜如何看清远处的物体：课本P66示

　　（作光路图说明）

　　总结：望远镜实际上是二各凸透镜的组合，一个做照相机，另一个做放大镜。

　　4、介绍新型的显微镜、望远镜。

　　达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

　　小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　课后活动：

　　1、完成课本练习。

　　2、我还想知道……

　　教学后记：

　　可以让学生自学的方式进行，最后总结它们的结构和原理，然后复习本章知识。

　　初中物理课堂教学设计 6

　　活动内容

　　了解、收集、分析、总结厨房里的热学知识。

　　活动目的

　　1、让学生了解厨房里所涉及到的热知识，通过厨房炊具及餐桌上的变化，使学生感受到改革开放给人民生活水平带来的提高，对学生进行爱国主义教育。

　　2、培养学生观察、分析、总结问题的能力。

　　活动准备

　　先让学生回家时认真观察厨房所有的炊具、做饭、烧菜的全部过程，回忆自家厨房发生的一系列变化及看到的有关物理现象，思考哪些与学习的热学知识有关，怎样解释其现象，做好笔记。

　　活动过程

　　1、小组讨论、交流(每个学生都有机会展示自己的调查结果)

　　2、班级讨论、交流(小组推选代表)

　　3、教师归纳小结

　　（1）炉灶的变迁，从大土砖灶到红砖砌的“节能灶”，从土煤炉到蜂窝煤炉，从沼气灶到液化气灶，每一次改进之所以深受人们欢迎，主要是每次改进都能使燃料燃烧更充分，既节省了燃料，又减少了废气(烟)污染，当然还有使用更方便的因素。

　　（2）使用炉灶烧火或炒菜做饭时，要把锅底放在火苗的外焰，不要让锅底压着火头，这样可以使锅的温度升高得快。

　　（3）锅铲、手勺、漏勺、铝锅等炊具的柄都用木头或塑料，是因为木头、塑料是热的不良导体，以便在烹饪过程中不烫手。

　　（4）炉灶上面安装排风扇，是为了加快空气的对流，使厨房里的油污及时排出去，避免污染房间。

　　（5）往保温瓶灌开水时，不灌满，能更好地保温。因为未灌满时，瓶口处有一层水蒸气，它是热的不良导体，能更好地防止热量的散失。

　　（6）冬季从保温瓶里倒出一些开水后，盖紧瓶塞时，常常会看到瓶塞马上往上跳一下(有时会脱离瓶口掉在地上)。这是因为随着开水的倒出，进入了一些冷空气，瓶塞塞紧后，进入的冷空气很快膨胀，压强增大，推开瓶塞。

　　（7）在冬天或气温很低的情况下，往玻璃杯中倒入沸水时，应当先用少量的沸水预热一下杯子，以防止玻璃杯内外温差过大，内壁膨胀受到外壁阻碍产生力，致使杯子破裂。

　　（8）煮熟后滚烫的鸡蛋和在沸水中烫一下的西红柿，放入冷水中浸一会，容易剥壳和剥皮。因为滚烫的蛋壳与蛋白、西红柿皮与肉遇冷后都会收缩，但它们的收缩程度不一样，从而使两者脱离。

　　（9）冬季喝刚出锅的汤时，看到汤面没有热气，好像汤不烫，但喝起来却烫口，因为汤面上一层油阻止了汤内热量的散失。

　　（10）炒菜主要是用热传导的方式，煨汤、煮饭、烧水等都是用对流方式传热。

　　（11）滚烫的砂锅放在湿地易破裂。这是因为砂锅是热的不良导体，滚烫的'砂锅放在湿地上时，砂锅外壁迅速放热收缩，而内壁温度降低很慢，砂锅内外收缩不匀，故易破裂。

　　（12）液化气是用压缩体积的办法使气体液化装在钢罐中的，使用时，通过减压阀，液化气的压强降低，液态变成气态进入灶中燃烧的。

　　（13）烧水或煮食物时，喷出的热蒸气比热水、热汤烫伤更严重。因为经它们变成同温度的热水、热汤时，要放出热量(液化放热)。

　　（14）手沾点凉水拿刚出笼的熟馒头时不觉得怎么烫手。这是因为热馒头接触手上的凉水时，凉水迅速汽化生成一层水蒸气在手与馒头之间，水蒸气是热的不良导体，所以手不觉得怎么烫了。

　　（15）夏天用我国南方一种陶土做的凉水壶装开水，会很快冷却，且比气温低，这是因为陶土容器中的水可以渗透出来，到了容器壁外的水会很快地蒸发，蒸发时要从容器和它里面的水里吸收大量的热，因而使水温很快降低。当水温降到和气温一样时，水还会继续渗透、蒸发，还要从水中吸热，水温继续降低，但因为水温低于气温后，水又会从周围空气中吸热，故水温不会降得过低。

　　（16）夏天自来水管壁大量“出汗”，常常是要下雨的征兆。必须明确，自来水管“出汗”现象，并不是管内的水渗漏。由于自来水大都是来自地下，温度较低，空气中的水蒸气接触到水管壁，就会放出热量而液化，一旦水管壁大量“出汗”，说明空气中水蒸气含量高，湿度大，这正是下雨的前兆。

　　（17）冬天水壶里的水烧开后，在壶嘴一定距离才能看到“白气”，而紧靠壶嘴的地方看不到“白气”。这是因为紧靠壶的地方温度较高，壶嘴喷出来的水蒸气不能液化。而距壶嘴一定距离的地方温度低，壶嘴喷出来的水蒸气放热液化成小水滴，即看到的“白气”。

　　（18）当锅烧得温度较高时，洒点水在锅内，会发出“吱吱”的声音，并冒出大量“白气”，这是水先汽化后液化的现象。

　　（19）在热锅里和烧得温度很高的锅里滴有同样的一滴水，热锅里水滴先蒸干。原因是水滴滴入温度很高的锅中，接触处的水急剧汽化形成一层水蒸气，这层水蒸气托起尚未汽化完的水滴，减缓了水滴汽化的速度，同时引起了水滴的跳动，跳动过程中，由于水蒸气的散失，水滴受重力作用下落，将又与热锅接触，再次形成一层水蒸气而托起水滴。如此反复，水滴不断跳动，并且逐渐减小直至消失，汽化时间当然长一些，所以后蒸干。而水滴在热锅中直接汽化，很快蒸发干。

　　（20）磨刀时要往菜刀上洒水，因为刀与磨石摩擦生热，刀的温度过高时钢铁硬度会减小，刀口就不锋利了，洒水后吸收了热量，刀的温度就不会升得过高了。

　　（21）当汤煮满锅时，迅速向锅内加冷水或把汤扬起再倒入锅内都可制止沸腾。原因都是吸收锅里汤的热量，使其温度降到沸点以下。加冷水，因冷水的温度低于沸腾汤的温度，混合时，冷水吸热，汤放热。把汤扬起再倒入锅内的过程中，由于空气温度比汤低，汤放出了一部分热量，温度略有降低，倒入锅内时，它又要从沸汤中吸收一部分热量。

　　（22）油炸食物时，溅入水滴会听到“叭、叭”响声，并溅出油来。这是因为水的沸点比油低，水的密度比油大，溅入油中的水滴沉到油底迅速沸腾，产生的气泡上升破裂而导致响声。

　　（23）煮食品时，并不是火越旺越快，因为水沸腾时的温度是不变的，即使再加大火力，也不能提高水温，而结果只是加快了水的汽化，使锅内的水干得快而已，白白浪费了燃料。正确的方法是用大火把水烧开后，就改用小火，保持锅内的水一直沸腾就行了。

　　（24）用压力锅煮食物熟得快，主要是增大了锅内的压强，提高了沸点，即提高了煮食物的温度。

　　（25）用砂锅煮食物，食物煮好后，让砂锅离开火炉，食物在锅内还能继续煮一会儿。这是因为砂锅离开火炉时砂锅底的温度高于100 °C，而锅内的食物温度为100 °C，离开火炉后，锅内食物还可从锅底吸收热量，继续沸腾，直到砂锅的温度降为100 °C止。

　　（26）用锡焊的铁壶烧水，壶烧不坏，若不装水把它放在火上一会就会烧坏了。这是因为水的沸点在标准气压下是100 °C，锡的熔点是232 °C，装水烧时，只要水未烧干，壶的温度总不会超过100 °C，达不到锡的熔点，更达不到铁的熔点，所以壶烧不坏。若不装水放在火上烧，不一会儿壶的温度就会达到锡的熔点，焊锡熔化，壶就坏了。

　　（27）腌咸菜往往要十天半月菜才会变咸，而炒菜时加盐几分钟就变咸了。这是因为温度越高，盐分子运动越快的缘故。

　　（28）长期堆煤的墙角处，若用小刀从墙上刮去一薄层，可看到里面呈现黑色。这是因为分子是不停地作无规则运动，在长期堆煤的墙角处，由于煤分子扩散到墙里，所以即使刮去一薄层，仍可看到里面呈现黑色。

　　活动小结

　　通过活动，学生解答物理现象题的能力有很大提高，能抓住问题的本质，叙述简练准确。观察能力，分析解决问题的能力都有很大提高，写有关日常生活、生产中热现象及应用的小论文110余篇。特别是写出了“炉灶上的变迁”“餐桌上的变化”等一类歌颂改革开放伟大成就的好文章，学生同时受到了一次深刻的爱国主义思想教育。

　　初中物理课堂教学设计 7

　　【教学目标】

　　(1)通过类比的方法理解电流的概念。

　　(2)掌握电流方向的规定。

　　(3)掌握电流单位及换算。

　　(4)认识电流表，知道电流表的图形符号。

　　(5)会正确选择量程使用电流表测量电流和正确读数

　　【教材分析】

　　电流的概念比较抽象，为了让学生更轻松的理解和接受电流，老师教学时可以让学生说说“水流”、“人流”、“车流”的形成，必须有两个条件：一是流动的物质如水、人、车，二是朝某一方向。与“水流”、“人流”、“车流”类似，电流的形成也要有两个条件,就是电荷和向一定方向，把电流的概念引出。电流方向的问题是物理学的规定，要求学生记住通过P15图11-27的演示看到灯泡的亮度不同，说明电流有强弱和水流有急缓类似，公式I=Q/t可补充，同时电流的单位的内容也随机说明介绍。认识电流表借助实物和挂图讲解，用电流表测量电流通过实验器材操作演示给同学们看，有时间和条件的让学生动手练习，达到增强记忆加深印象和提高兴趣的的效果。

　　【学情分析】

　　学生对电流的概念比较难理解，用类比的方法讲解让学生通俗易懂。电流表的读数一定要看清量程和分度值，写法上不要忘了单位。正确使用电流表测量电流，避免出现错误的操作动作。

　　【教学理念】

　　本节的教学重点：电流的方向的规定

　　正确选择量程使用电流表测量电流和正确读数

　　本节的教学难点：电流的概念

　　正确选择量程使用电流表测量电流

　　【教学过程】

　　我们知道闭合开关，电灯会亮，风扇会转，各用电器会工作，说明电路中有电流通过了电灯、风扇和各用电器。通过用电器是否工作来判断电路中是否有电流。那么电流是什么呢？物理学中常用电流与水流、人流、车流来类比，引入电流的概念。

　　一、认识电流

　　1、电流的形成：电荷的定向移动（或者说向一定方向移动）形成了电流。

　　2、电流方向：物理学中规定正电荷定向移动的方向为电流的方向。由于正负电荷定向移动的方向相反，也可以说电流的方向与负电荷定向移动的方向相反。用电器接入电路闭合开关时，电源外部电流沿着电源正极→开关→用电器→电源的负极的方向流动，电源的内部电流从电源的负极→电源的正极的方向流动。

　　如图11-3-1所示串联、并联电路电流方向。会标电流的方向

　　3、电流的定义：用每秒电荷通过导体任意横截面的电荷量表示电流的强弱叫电流。用字母I表示。表达式I=Q/t，其中Q表示电荷的多少，单位库仑，简称库，符号C。t表示时间单位秒符号、电流的单位：国际单位安培，简称安，符号=1C/s 常用单位：毫安（mA),微安（μA)换算式：1A =1000 mA 1 mA=1000μA 1A =106μA 台灯工作时的电流为的`含义：表示每秒通过台灯的电荷量为

　　二、怎样测量电流

　　1、认识电流表

　　①作用：测量电路中电流的大小

　　②电路符号 圆圈内的A表示所测的电流用安培作单位。

　　③有三个接线柱，标了“—”或“+”表示公共的接线柱，另二个标数字的表示量程的接线柱。二个量程：“0～”“0～3A”对应的分度值分别为,

　　2、电流表的使用

　　为了方便学生记忆，将书P16电流表使用说明书详解后归纳为以下几个字。

　　①校零：使红色指针对准“0”刻度线。

　　②串联：只串不并，并则短路，因电流表电阻很小，相当于导线。

　　③正进负出：使电流从电流表“+”接线柱进，从“—”接线柱出。

　　④量程：估测或试触（从大量程先试，如偏角小则试小量程。）

　　⑤禁止：不允许把电流表不经过用电器直接接在电源的两极。

　　3、电流表的读数方法

　　①看量程

　　②看分度值

　　③看指针向右偏了多少小格，用分度值乘以小格数就是电流表的示数。但记住一定要把单位读出来。练习读出下图11-3-2电流表的读数，若改用“0～3A”的量程结果又怎样？

　　4、用电流表测电流

　　在活动3中目的是使学生能正确接入电流表，用不同的量程正确读出读数；比较读数的不同，知道用哪个量程测量会使结果更准确。注意：在电路电流不超过的情况下使用“0～”的量程，读数会更准确。因为“0～”的分度值，“0～3A”分度值，测量工具的分度值越小，测得的结果越准确。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业：

　　自我评价与作业

　　初中物理课堂教学设计 8

　　【教学目标】

　　1、通过观察碘的升华和凝华实验，知道升华和凝华的概念；

　　2、通过对碘升华和凝华分析知道升华过程要吸热，凝华过程要放热；

　　3、能够利用所学知识解释生活中的相关现象。

　　【教学重、难点】

　　教学重点：

　　知道升华和凝华的概念，并知道升华要吸热，凝华要放热

　　教学难点：

　　用所学知识解释生活中的升华和凝华现象

　　【教学准备】

　　毛笔、白纸、碘、淀粉、酒精灯、蒸发皿、打火机、白纸、胶带、封闭罩、冷水、热水、碘升华管。

　　【教学流程】

　　环节一：引入新课

　　魔术引入：让学生在白纸上用淀粉写一个字，其它的.学生来猜测。

　　解释说明这个字是由淀粉遇到碘变色。那么，碘是如何跑到淀粉上面去的呢？从而引出新课。

　　环节二：学生实验

　　探究“碘升华和凝华的实验”。

　　在刚才的实验中，碘是直接变成了碘气态还是有固态变成液态，在由液态变成气态？

　　1.提出问题

　　2.进行猜想

　　3.进行实验

　　进行分组，明确实验过程和实验中的观察点

　　4.分析实验现象，得出结论

　　升华（吸）

　　凝华（放）

　　环节三：解释生活中的相关现象

　　先展示“霜”的形成图片，师引导学生分析。

　　紧接着展示冬天冻衣服会慢慢的变干。

　　依次展示冰花和樟脑丸的图片。

　　环节四:了解水循环中的物态变化

　　播放水循环的视频和相应的微课

　　老师和学生一起讨论，并对不到的地方进行指导。

　　环节五：学以致用

　　1.白板和实物以及和刚开始的实验相结合，同时展示灯泡变色的现象。

　　利用白板功能展示答案。

　　2.生活中常见的现象，舞台中仙境是如何形成的？视频和微课同时使用。

　　环节六：我的收获

　　让学生试着写出本节课的收获。

　　初中物理课堂教学设计 9

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）了解重力是如何产生的，能列举生活中的重力现象，感知重力；

　　（2）了解并描述重力的方向，会用重力方向解决生活中的简单问题；

　　（3）通过实验探究，知道重力大小与物体质量的关系；

　　（4）了解重力的重心。

　　2、过程与方法

　　（1）经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程，领悟科学探究方法；

　　（2）通过体验和观察，感知重力方向，培养学生善于观察、乐于思考的能力；

　　（3）通过创设物理情境，培养学生发现问题、提出问题的能力。

　　3、情感态度价值观

　　（1）通过观察、实验、设问释疑，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐氛围；

　　（2）通过体会“物理就在身边”的过程，激发学生学习物理的兴趣。

　　教学重点、难点

　　教学重点：

　　（1）学生经历自主建构重力与质量成正比的过程，认识重力；

　　（2）通过观察、讨论及实验，让学生了解重力方向、重力的作用点。

　　教学难点：

　　（1）通过创设主动学习的`教学情境，培养学生发现问题、解决问题的能力

　　（2）学生描述“重力方向”过程的教学

　　教学准备

　　学生：弹簧测力计、质量已知的钩码、重垂线、铁架台、细线、简易水平仪

　　教师：多媒体课件、实物投影、自制“重力方向”演示器、

　　教学过程

　　一、新课引入

　　师：下面老师要展示一些生活中的场景，请同学们判断是什么原因？

　　搬不动讲桌 学生向上跳跳不来 小球下落

　　生：是由于地球的吸引力

　　生活还有那些事实可以支持你的观点呢？

　　师：我们就把这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。

　　师：请同学们利用身边物品创设不同情境，体验重力的存在。你感受到了什么？

　　师：小结学生感受，引导探究方向

　　2、重力方向教学

　　师：重力的方向是怎样的？同学们观看课件中苹果下落？

　　请同学们利用身边物品分组探究并讨论。

　　师：巡视、指导。在做什么？为什么这么做？

　　师：你发现了什么？

　　师：什么样的方向是竖直向下呢？请看实验：

　　师：竖直向下的含义是什么？

　　生:垂直于水平面

　　3、重力大小教学

　　师：物体所受重力的大小可能与什么因素有关?请猜想！依据什么？

　　师：引导学生讨论、验证猜想，选择有价值的猜想进一步探究。

　　师：巡视、指导

　　师：物体所受重力大小与质量有什么关系？依据什么？

　　师：引导学生讨论重力与质量数学表达式中各符号的意义及单位。

　　多媒体展示

　　4、重力作用点的教学：

　　师：用手指托住直尺；若手指移向两边，还能托住直尺吗？直尺所受重力的大小并没有发生改变呀，为什么托不住了呢？

　　师：你知道了什么？

　　师：还想了解什么？

　　四、小结：

　　重力: 由于地球地吸引而使物体受到的力。

　　重力的方向：竖直向下

　　重力的大小：物体所受的重力与物体的质量成正比.

　　G=m g g=9.8N/Kg 表示1kg的物体受到的重力是9.8N.

　　重心：重力在物体上的作用点.

　　初中物理课堂教学设计 10

＜title＞　　教案示例＜/title＞

　　教学重点和难点：

　　1.连通器的特点和应用是本节课的重点.

　　2.用“假想液片”法分析连通器中液体静止液面总相平方法较抽象，是本节课的难点.

　　课前准备：

　　1.学生课前准备：有条件的可自带一茶壶

　　2.教学器材：U形管、关于船闸录像带、自制的可移动U形管、茶壶

　　教学过程设计：

　　引入：

　　师：请大家观察老师手中的茶壶，它的结构有什么特点？

　　学生回答

　　教师总结：象茶壶这样的上部开口、底部连通的容器叫连通器.

　　师：生活中还有那些容器是连通器？

　　学生回答

　　师：老师手中的这个玻璃器皿是不是连通器，为什么？它有什么特点

　　生：是连通器.因为它是上部开口、底部连通的

　　它的特点是组成连通器的各个容器长短、粗细、形状各不相同.

　　师：猜想一下，若在这个连通器中倒入水，当水静止时，各容器中的液面会不会平？

　　学生猜想

　　教师演示实验

　　师：为什么各容器的液面是相平的？

　　学生提出自己的理由

　　教师带领学生分析原因

　　设想U形管最底部有一个液片

　　因为液体静止，所以液片处于静止状态，则液片两侧所受压力相等 F 向左= F 向左

　　又因为液片两侧的面积相同根据 p=F/S 可得

　　液片两侧所受压强相同.有 p= ρ gh 可得，当 ρ 一定时， p 相同则两管液面高度相等，即两管液面相平.

　　师：如果连通器各容器中装的是不同液体，液面还会相平么？

　　教师演示实验

　　生：液体密度小的`那个容器液面高.

　　师：为什么？用刚才的方法分析.

　　师：如果连通器中装有同种液体，但是连通器处于运动状态，液面会相平么？

　　教师进行演示实验

　　生：这时液面不相平.

　　师：课本中图8—12中的物品是连通器么？说说它们的工作原理.

　　让学生叙述工作原理，教师补充.

　　师：连通器还有一个重要应用---船闸，你能根据图中的情况说明船闸的工作过程么？

　　放船闸的录像带，增加感性认识

　　学生叙述，教师补充

　　观察、讨论

　　学生观察、讨论

　　学生猜想

　　观察

　　讨论、分析、推理

　　课后作业

　　教学反馈

　　本节课的设计始终把学生放在教学的首位，让学生猜想、观察、思考、分析，层层深入，逐步得出结论.

　　本节课培养学生抽象思维能力和逻辑推理能力。

　　初中物理课堂教学设计 11

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）认识杠杆及杠杆的要素，能画出杠杆的示意图。

　　（2）从生活用具中识别杠杆。

　　（3）知道杠杆的平衡条件及杠杆知识的应用。

　　2、过程与方法

　　（1）通过绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。

　　（2）通过操作杠杆，体会杠杆的作用。

　　（3）经过探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找规律。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）关心生活生产中杠杆的使用。

　　（2）乐于分析生活中各种杠杆，形成使用杠杆便于工作的意识

　　（3）通过探究培养合作精神。

　　二、教学重难点

　　重点：

　　（1）杠杆的概念，杠杆的'五要素。

　　（2）杠杆的平衡条件。

　　难点：

　　（1）画杠杆的示意图。

　　（2）杠杆平衡条件的探究。

　　三、教学方法

　　实验探究分组讨论观察法

　　四、渗透法制教育

　　《中华人民共和国计量法》规定：使用不合格的计量器具或者破坏计量器具准确度，给国家和消费者造成损失的属违法行为。

　　五、教学用具

　　杠杆、钩码、铁架台等

　　六、教学过程

　　情境导入：

　　故事：夏华有一天去买西瓜，秤的时候有10斤，在回家的路上总感觉不对劲——没有那么重，在其他的摊位上一秤，结果只有8斤。夏华想：“算了，自认倒霉吧！

　　提问：如果是你，你会怎么办？

　　渗透法制教育：根据《中华人民共和国计量法》规定：使用不合格的计量器具或者破坏计量器具准确度，给国家和消费者造成损失的属违法行为。

　　引入课题：生活中常用的杆秤、羊角锤、火钳钢丝钳等都属于我们今天要学习的杠杆。

　　图片展示：杆秤羊角锤火钳钢丝钳等

　　讲授新课：

　　1、杠杆

　　（1）定义

　　图片展示：羊角锤拔钉子，剪刀，撬杠撬石头等。

　　学生观察图片后讨论回答问题：使用的这些器物都有什么共同特点？学生回答教师补充不足并归纳：

　　①都有一定的硬度——硬棒。

　　②有转轴——固定点。

　　③在力的作用下能绕某一点转动——能绕固定点转动。

　　归纳：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫杠杆。

　　请学生例举生活中杠杆的实例——图片展示

　　扳手镊子钓鱼竿跷跷板等。

　　提问：杠杆有哪些要素呢？

　　（2）杠杆的几个概念——图片展示

　　①支点（Ｏ）：杠杆绕着转动的点。

　　②动力（F1）：使杠杆转动的力。

　　③阻力（F2）：阻碍杠杆转动的力。

　　④动力臂（L1）：从支点到动力作用线的距离。

　　⑤阻力臂（L2）：从支点到阻力作用线的距离。

　　例题1：在下图中画出动力臂，阻力臂。

　　强调：力臂是支点到垂足的距离，不是支点到作用点的距离；力臂。力的作用线用虚线表示，力臂长度用大括号标记，垂直的应有垂足。

　　当杠杆在动力和阻力共同作用下处于静止或绕支点匀速转动时，我们就说杠杆达到平衡了。那么动力、阻力、动力臂、阻力臂之间具备什么条件杠杆才会平衡呢？

　　2、杠杆的平衡条件——图片展示

　　设计实验：仪器、猜想、步骤、数据表格、等

　　注意事项：

　　（1）实验前和读数时要使杠杆在水平位置平衡，便于在杠杆上直接读出力臂的大小。

　　（2）实验过程中不能再调节平衡螺母。

　　进行实验：

　　（1）调节杠杆两端平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡。

　　（2）在杠杆两边挂上不同数目钩码，调节钩码位置，使杠杆重新平衡，并记录：F1、L1、F2、L2。

　　（3）改变钩码数量或位置重复（1）（2）步骤并记录。

　　初中物理课堂教学设计 12

＜title＞　　祝福青春＜/title＞

　　教学目标

　　一、知识和技能

　　了解家庭电路的组成，了解安全用电常识。

　　二、过程与方法

　　观察家庭和教室的实际电路，能简单描述家庭电路的主要特征。

　　三、情感态度与价值观

　　提高安全用电的意识。

　　教学重点：

　　研究家庭电路的组成及各部分的功能。

　　教学难点：

　　组织学生观察、分析、归纳出家庭电路中各部分的功能。

　　教学用具：

　　家庭电路示教板、保险丝、铜丝、铁丝、拉线开关，开关、螺丝口灯座、卡口灯座、固定插座，可移动插座。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　连接家庭电路示教板，现在大家注意观察黑板上关于家庭电路的示教板，示教板上全部是实物连接，观察之后，你想知道些什么呢？家庭电路是由哪几部分组成的？电能表是不是平常所说的电表，它的作用是什么？插座在家里也见过，常用的有几种？电路中的几部分是如何连接的？保险丝的作用是什么？家庭中，要安全用电，需要注意些什么呢？看来，我们最熟悉不过的生活电路中也有许多物理知识呢，接下来，让我们一起来学习。

　　二、新课学习

　　1.家庭电路的组成和各部分功能

　　同学们观察电路板上的各元件，同时阅读课本关于家庭电路的组成一段，找出组成家庭电路的主要部分。哪一位同学说一下家庭电路由哪几部分组成？

　　板书：家庭电路由电能表、总开关、保险装置、插座、用电器和导线组成。

　　播放视频：家庭电路

　　大家知道为什么是这个顺序吗？电能表是用来显示整个家庭所用电能的，所以，输电线进户后首先应接到电能表上，接下来是全户用电的总开关。当家庭电路需要修理时，必须断开总开关，这时室内全部与外面的输电线分离，可以保证施工人员的安全。总开关的后面是保险装置，它对所有的用电器起保护作用。由此可知：电能表、总开关、保险装置都是对整个电路起作用的，应放在用电器的前面逐次连接比较好。

　　电能表实际上在生活中叫电表。关于保险丝的问题，我们一起来做个实验.

　　想想做做

　　我们一起做一个小实验；把保险丝、铜丝、铁丝分别放到火焰上，看看哪个能熔化。现象：保险丝熔断了。

　　播放视频：家庭电路

　　结论：家用保险丝是由电阻率较大而熔点较低的铅锑合金制成的。当电流过大时保险丝会熔化，自动切断电路，起到保护电器的作用。铁丝、铜丝在电流过大时不熔断，起不到保险的作用，所以千万不要用铁丝、铜丝代替保险丝。

　　保险丝在我们生活中是英雄，它的献身精神非常可贵。不过，目前还有一种空气开关普遍使用，它同样可以切断电路，对用电器及用电线路起到保护的作用。

　　同学们可以观察到电能表、灯座、开关及用电器上都标有电流值，它们都是按照一定的工作电流设计生产的，因此要根据电路设计安全电流，选择合适的保险丝。

　　2.火线和零线

　　在电路板上，在家观察一下进户的两条输电线是否一样？有一条在户外就已经和大地相连，叫零线；另一条叫端线，俗称火线。如何区别火线和零线呢？我手里拿的.是一支试电笔，它可以判断哪条是火线，下面我们来了解试电笔的结构及正确使用方法。

　　试电笔有氖管，充有氖气，两端是两个金属电极，当电流从一个电极通过氖气流到另一个电极时氖气会发出红光。使用时，手指按住笔卡，用笔尖接触被测的导线（手指千万不能碰到笔尖）。如果被测导线是火线，电流经过笔尖、电阻、氖管、弹簧，再经过人体、经过大地，流到零线，与电源构成闭合电路，氖管就会发光。如果笔尖接触的是零线，氖管中不会有电流，也就不会发光。

　　3.两种类型的触电

　　播放视频：触电事故

　　人体是导体。当人体成为闭合电路的一部分时，就会有电流通过，如果电流达到一定大小，就会发生触电事故。假如人的一只手接触火线，另一只手接触零线，这样，人体、导线就构成了闭合电路，电流通过人体，发生触电事故。假如人的一只手接触火线，另一只手虽然没有接触零线，但是由于站在地上，导线、人体、大地同样构成了闭合电路，电流同样会流过人体，发生触电事故。此外，还有些情况可能引起触电。如绝缘皮破损、机壳没有接地，在电线上晾衣服、电视天线与电线接触等。我们知道了一共有两种类型的触电，一种是同时接触火线和零线，另一种是接触火线。

　　4.触电的急救

　　播放动画：触电的急救

　　假如触电了，应如何急救呢？强大的电流通过人体可能使心跳、呼吸停止，电流产生的热还会使肢体烧伤。如果发生了触电事故，要立即切断电源，必要时要用绝缘的木棒挑电线，然后对触电者进行人工呼吸，同时尽快通过医务人员抢救。关于触电急救，同学们首先要保护自己，帮助别人时更要讲安全，讲科学，讲规则。也只有这样，才能人人都安全。

　　5.三线插头和漏电保护器

　　下面，大家仔细观察桌上的几种插座，插头和灯座，说说它们用在什么地方。固定插座在家里用处很多，一般固定在墙上；可移动插座用起来比固定插座灵活一些。插座有两孔和三孔的。你知道什么时候用三孔的插座呢？三孔插座对应的应用三线插头，前面我们刚知道火线和零线，第三条线是什么线？第三条线是是地线。地线是把用电器的金属外壳与大地相连。万一用电器的外壳和电源火线之间的绝缘损坏，使外壳带电，电流就会流入大地，不致对人造成伤害。同学们回到家后，再观察家中的插头、插座、灯座，然后集中讨论一下，那样，我们得到的知识就更全面了。

　　随着科技的进步，生活用电会越来越安全。如在新建的楼房里，连接各户的总开关上大多数有漏电保护器。正常情况下，用电器通过火线、零线和供电系统中的电源构成闭合电路，不应该有电流直接流入大地。但是，如果站在地上不小心接触了火线，电流经过人体流入大地，这时，总开关上的“漏电保护器”就要起作用了，它会迅速切断电流，对人身起到保护作用。

　　三、小结

　　本节课我们主要学习了以下内容：

　　1.家庭电路由电能表、总开关、保险装置、插座和用电器组成，以及它们的主要功能。

　　2.什么是火线、零线，试电笔的功用是什么。

　　3.两种类型的触电和触电的急救。

　　4.三线插头和漏电保护器的作用。

　　初中物理课堂教学设计 13

　　一、教学目标：

　　1、了解光的发射现象，知道人看见不发光物体的原因

　　2、通过实验探究光的反射定律

　　3、通过实验了解反射现象中光的可逆性。

　　4、通过实例了解区分镜面反射与漫反射。

　　二、重点难点

　　1、通过实验探究光的反射定律

　　2、通过实例了解区分镜面反射与漫反射。

　　三、课时安排：

　　1课时

　　四、教学过程

　　（一）课程导入——射击比赛

　　请学生利用激光笔和镜子进行射击比赛，观察光线的走向，导出教学的内容——光的反射。

　　（二）展示目标。

　　明确学习目标。由教师进行展示，让学生明确学习目标。

　　（三）探究光的反射规律

　　本节课第一个任务：探究光的反射规律。

　　实验探究光的反射规律：

　　1、提出问题：光反射时反射光沿什么方向射出？即光反射时遵循什么规律？

　　2、猜想与假设：学生自主猜想

　　3、实验准备：采用限时讨论，结对助学、再展示互学的方式。

　　（1）合作学习。以小组为单位，通过学习小资料来学习光的反射现象中的一些基本概念和常识。

　　（2）展示助学。随机抽取小组来回答学习问题，展示学习成果。

　　限时2min，抽签展示。A同学回答正确得0.5分，B同学回答正确得1分，C同学回答正确得1.5分，D同学回答正确得2分。

　　4、实验器材：激光笔、纸板、平面镜。

　　5、实验计划的制定

　　（1）讨论并形成实验步骤

　　（2）设计实验表格

　　5、学生实验

　　6、学生展示实验结论。

　　（四）光的反射现象中的可逆性

　　本节课第二个任务，实验验证光会怎样？

　　探究三：光能沿原路返回吗？

　　学生实验：沿着反射光的方向射入平面镜后新的`反射光线会怎样？

　　结论：在反射现象中，光路是可逆的。

　　（五）当堂检测

　　学生进行当堂检测（5min），每人独立完成。每空一分，满分10分。平均分最高的小组的7分，第二的小组的6分，以此类推。

　　（六）我们一起来做——自制追影灯

　　教师演示：

　　让一束光斜射到平面镜，反射到墙上，观察到的现象是……

　　在平面镜上蒙一张白纸，重做实验，观察到的现象是……

　　小结：镜面反射和漫反射的特征。

　　寻找生活中的镜面反射和漫反射的现象。

　　（七）课堂小结

　　总结本节课的所学内容及目标达成情况。

　　（八）课后作业

　　请大家根据今天所学知识和你有的数学知识，思考已知一条入射光线，你能否画出它的反射光线？

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